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习作：故事新编评课说课稿教学设计及记录

教学目标1.借助熟悉的故事展开想象，创编新故事。2.选定结局，借助“波折点”倒推想象故事情节。图片教学重难点学生从不同角度设定结局，围绕“波折点”展开想象，进行自由创编故事。教学过程 （一）谈话导入我知道同学们都喜欢读故事，现在我们来做一个游戏——开火车：请快速说出你最喜欢的一个故事。好，从你开始。你们读过的故事可真多啊。老师小时候，最喜欢读《龟兔赛跑》。（二）借《龟兔赛跑》，找准波折点1.回忆故事内容，边说边板书我们一起来重温这个故事：乌龟和兔子比赛跑步，一开始兔子怎么样？（领先）乌龟呢？（落后）。到了中途，兔子怎么样（睡觉），而乌龟却仍在（继续跑）。最后的结局呢（乌龟赢了）。我们重温故事的时候，很快完成了故事情节图。有了情节图的帮助，再长的故事，也只需要几个词就能记住。2.同学们看这场比赛，谁最后赢了（乌龟最后赢了），你觉得乌龟能赢的原因是什么（请你说，是的，你是一个善于发现问题的孩子。）从情节图上看，就发生在这个地方，兔子睡觉了，乌龟却仍在坚持继续爬。如果把情节图的这一部分拿走，故事就变成了：乌龟和兔子举行比赛，一开始兔子遥遥领先，乌龟却远远落后，最后兔子赢了。你觉得这个故事怎样？（是的，太单调了，太枯燥、无聊了。）我把这个情节再送回去，本来无聊的没意思的故事就变得怎么样（加进去之后，故事就变得有趣，有起伏，一波三折）。所以，这个情节非常重要，我们给它起个名字叫“波折点”。3.请同学们思考，为什么要在这个地方设置波折点？（因为事先想好的结局是乌龟赢了）编故事的时候就已经想到结局了。为什么要设置兔子在中途睡觉而乌龟继续爬这个波折点？这是一只怎样的兔子？（骄傲）一只怎样的乌龟？（坚持）（看来这个故事情节的设计，除了要考虑结局，还要跟人物的性格特点相联系。）这节课，我们就围绕“波折点”来进行故事新编。板书：故事新编。一起读。（三）习得方法1.怎么新编呢？选定结局我们可以从故事的结局入手。想象一下，如果兔子和乌龟再次举行比赛，你觉得可能会有哪些结局？其实，我们的课本，已经帮我们把这四种结局都罗列了出来，我们来看一看：乌龟和兔子都赢了。乌龟和兔子都没能赢。兔子赢了。乌龟又赢了。2.倒推情节接下来，我们就（板书：选定结局）先选定一个故事结局，请同学们以“乌龟又赢了”为结局，围绕这个波折点，大胆想象，会发生哪些有趣的情节？学生说波折点，说情节。我们的课本上，也给我们新编了很多有趣的故事，我们来看一看。请同学们自由的读一读，这里面的哪些故事情节，是你刚才没有想到的。开始。这只乌龟，除了借助滑板、宝葫芦，它还可以借用哪些工具？（掌声送给他，这就是想象力，不管合不合理，这个思路是谁也没有想到的。）比赛规则改变了。刚才，我们是选定了这个结局，再围绕波折点进行（板书：倒推情节）倒推想象情节。我们再回过头来想想这些情节，你有什么发现？所有与兔子有关的情节，都是对它（板书：不利）的，所有与乌龟有关的情节，都是对它（板书：有利）的。太了不起来，我发现他的眼睛很亮，这个秘密一眼就看到了。还有没有其他的发现？（觉得兔子很傻，跑反方向，还跑错了路；乌龟总是很聪明，）我想到了一个有趣的词，你在考虑人设了。乌龟这个人设是聪明的，兔子的人设就是呆呆傻傻的，这其实就是不利和有利的。3.小结所以，我们从结局入手，倒推情节的时候，要站在乌龟和兔子的立场来设计情节。如果我们想要乌龟赢，那我们就要设计对谁不利的？（兔子），对谁有利的（乌龟）。那我想让兔子赢呢？（就要设计对兔子是有利的，对乌龟是不利的。）如果我想要乌龟和兔子都没赢呢？（两个都是不利的），让他们俩都赢呢（都有利），那也不一定，还有其他的思路，我们需要进一步探讨。同学们初步掌握了新编故事的方法，接下来，我们牛刀小试。（四）牛刀小试1.请同学们拿出学习单从龟兔赛跑的四种结局中，任选一种自己喜欢的结局，围绕“波折点”大胆想象：故事中可能会发生哪些有趣的情节？把自己新编的情节简要的写在方框内。提醒同学们：先把结局填写在方框内。如果你能写出情节的依据，那就更了不起了。如果你想挑战自己，可以设计多个波折点。好，我们开始：2.交流现在我们一起交流。老师巡视的时候，发现有几个同学写的不错。请打星号的同学起立。交流的同学听好要求：先说你选的是哪个结局，然后围绕着“波折点”说说故事的主要情节就可以了。其他同学就是评委：一边听一边想，这些故事当中，你最期待哪一个故事？“乌龟又赢了”找了三个同学，有一个同学写的波折点很多，一波三折；一个同学有一个波折点；一个同学跟原来的情节一样，这不是故事新编，故事新编，要跟原来的故事不一样。（五）妙笔生花1.故事说得好、讲得好都还不够，关键的是写得也要好。接下来，我们来妙笔生花，写情节精彩片段。请同学们看到学习单，根据刚才新编故事的情节图，围绕波折点，把故事中最精彩的部分写下来。老师给大家提供了两个开头“突然，意外发生了——”“这时，情况发生了变化——”，如果你不想用，也可以自己想一个开头。时间8分钟。2.时间到，我们一起交流请同学们带着评价标准，一边听一边想，这两个同学谁能得几颗星？比较两位同学的片段，你认为哪位同学写的更精彩？说说你的理由。同学1写得好，是因为写的具体生动，有动作、神态、语言描写，而同学2写得好是因为有启示，告诉我们一个道理。3. 例文修改有一个同学是这样写的，我们一起看：（1）请同学们自由读一读例：这时，情况发生了变化，一条大坑横在他们面前。兔子后腿一蹬，跳了过去，乌龟却皱起了眉头。兔子回头一看，想了想，就捡起身旁的一根木棍把乌龟拉了上来。乌龟不好意思地说：“兔子，谢谢你！”它们肩并肩一起朝终点跑去……（2）你认为哪些地方写得好？（3）还有哪些地方需要修改，才能写得更生动具体呢？“兔子回头一看，想了想，”兔子是怎么想的，这位同学没写出来，来看老师的修改。 修改一：兔子回头一看，想了想：我是先救乌龟还是继续跑？如果继续跑就能赢得比赛；可是，妈妈说过，帮助别人就是帮助自己，还是先帮助乌龟吧。同学们，我们在习作中，可以把想的过程，想的内容写清楚，我们的习作就更生动具体了。我们再来看这句话“就捡起身旁的一根木棍把乌龟拉了上来。”兔子是怎么把乌龟拉上来的呢？在第七单元语文园地中，学过用连续的动作描述一件事。老师这样来修改。修改二：兔子捡起身旁的一根长木棍，并将木棍伸到大坑里，大声喊道：“快！快抓住木棍！”乌龟赶紧抓住木棍，被兔子拉了上来。你看，我们用上“捡、伸、抓、拉”等动作，就把兔子就乌龟的过程写得更具体了。小结：新编故事啊，怎么才能写得好呢？第一，要让故事有变化，第二，我们要让故事中的人物活起来，把人物的语言、动作、神态写清楚。（六）作业课下，修改自己的故事新编，可以加上开头和结尾，形成完整的习作。如果给故事新编再配上插图就更好了。下节课，我们接着交流，评选出“最佳故事新编小达人”。